Ce que je trouve vraiment plaisant avec l’instruction en famille, c’est à quel point nous devons faire preuve de créativité avec nos enfants. Chacun est différent, et chaque parcours demande que l’on s’adapte à la personnalité et à la façon d’apprendre particulière de l’enfant.

Chaque enfant devient lecteur à sa manière

Même l’apprentissage de la lecture qui apparaît comme une tache redondante, ne l’est finalement pas, car aucun des enfants n’apprend de la même manière. Enfin, en tout cas, aucun de mes enfants et aucun des enfants que je côtoie. Je n’ai utilisé aucune méthode similaire et chacun a progressé à sa manière.

Mon fils aîné a appris à lire de lui-même à 6 ans. Il rejetait toutes les méthodes formelles, Montessori, etc. Cet apprentissage en autonomie lui a créé quelques imperfections, mais un suivi orthophoniste de 3 mois quand il avait 8 ans a comblé les lacunes très rapidement. Il est devenu un très bon lecteur.

Ma deuxième savait déjà lire vers 4-5 ans. Comment elle a appris, je ne sais pas trop. Mais elle a toujours été très discrète dans ses apprentissages. Quand nous avions commencé la méthode de Catherine Huby, Ecrire et Lire, à ses 6 ans, elle lisait très bien. Les progrès ont été très rapides.

Avec ma troisième rien à voir. Je ne saurai même pas vraiment décrire son évolution. Elle s’est intéressée aux lettres de façon occasionnelle quand elle était petite. Depuis qu’elle a 6 ans, elle veut apprendre à lire, mais elle a beaucoup de mal. Elle progresse bien sûr, mais à petits pas de tortue.

Ma quatrième s’intéresse déjà aux lettres depuis au moins un an. Elle a trois ans actuellement et sait repérer quelques lettres simples comme le A, le O ou le E. On est loin de la lecture et elle peut aussi se désintéresser complètement des lettres d’ici peu, mais cela montre qu’elle témoigne encore d’un parcours qui lui est propre dans cet apprentissage.

Je trouve ça fou de voir à quel point sur mes 3 enfants en âge formel, chacun a appris à lire d’une façon différente. Je n’ai copié aucune façon de faire entre eux. Alors vraiment cela m’interroge : comment un enseignant peut-il enseigner la lecture de la même manière à une classe de 30 enfants de 6 ans, et que cela soit une réussite pour tous ? Même un orthophoniste a plein de méthodes différentes et en choisit une en fonction de l’enfant.

Comment je suis arrivée à la méthode de Mason

Je m’étais déjà un peu inspirée de la méthode de Mason pour ma deuxième, mais c’est vraiment avec ma troisième que je l’ai redécouverte il y a plusieurs mois, me disant qu’elle pourrait peut-être m’être utile cette fois.

Ma troisième a 7 ans et demi et a toujours des difficultés au niveau de l’acquisition de la lecture. Elle a eu un diagnostic dys par une orthophoniste, mais par chance pour ses apprentissages, c’est quelqu’un de très entêté et elle veut apprendre à lire. Donc même si cela est difficile et fatiguant pour elle, elle tient à sa leçon quotidienne de lecture.

J’ai commencé avec la méthode Apili que j’ai trouvé tout à fait adaptée pour elle. Nous avons entrecoupé les leçons de lectures de petits livres de première lecture (type Sami et Julie, les Incollables, la série Je rentre en CP de chez Gallimard Jeunesse, etc.), mais même si je vois ses progrès, c’est lent, vraiment très lent. Elle manque de fluence et ne retient pas beaucoup ce qu’elle a appris. On dirait qu’à chaque fois qu’elle lit un texte, elle le découvre pour la première fois.

Une amie dont l’enfant a été diagnostiqué TDA, et dont ma fille a une façon d’être très similaire, m’a conseillé une astuce de son orthophoniste : à savoir la mémorisation de certains mots outils. Cette mémorisation aide beaucoup les enfants qui fonctionnent comme ma fille.

Au même moment, je relisais les chapitres consacrés à l’enseignement de la lecture selon Charlotte Mason dans son premier volume, et cela m’a donné envie d’essayer sa méthode. D’autant plus qu’Un festin d’idées avait fait un podcast sur le sujet et proposé une première leçon de lecture clef en main.

Je me suis donc lancée et, comme le promet Charlotte Mason, ma fille était vraiment enjouée et ravie. Elle a éprouvé la sensation de lire avec facilité. Cette première leçon a été un vrai bonheur.

Nous avons donc continué ainsi (et continuons encore), alternant entre la méthode de Mason, Apili et des livres de première lecture.

Description type de la méthode de lecture de Charlotte Mason

Préalables : l’enfant doit connaître ses lettres (nom et son), quelques sons complexes et savoir lire des syllabes. En bref, il doit avoir acquis la base de la méthode syllabique.

Organisation : la méthode de lecture de Mason se déroule sur deux jours, et ces deux journées sont complémentaires.

Support : un poème sympa avec des mots que l’enfant connaît, dont il peut se faire des images mentales facilement.

Matériel : le poème, des lettres mobiles script, du papier et un stylo (ou un tableau, ou encore un cahier si l’on veut conserver les mots appris), les mots du poème écrits en script sur des étiquettes en papier.

Durée : 10-15 minutes max, 4 à 5 fois par semaine

Jour 1

Rassembler les mots-étiquettes des deux premiers vers et avoir le poème entier sous la main,
Sur une feuille, un cahier ou au tableau, écrire en gros caractères un mot de ces deux premiers vers dans une écriture script, puis…
1. Lire le mot distinctement à voix haute,
2. Demander à l’enfant de bien observer le mot jusqu’à ce qu’il soit sûr de le connaître,
3. Demander à l’enfant de former le mot, de mémoire, avec ses lettres mobiles ;
4. Mettre les étiquettes de ces premiers vers en vrac devant l’enfant et lui demander de retrouver le mot,
5. Montrer les deux premiers vers du poème à l’enfant et lui demander d’indiquer le mot.
Répéter les étapes 1 à 5 pour tous les autres mots des premiers vers.
Disposer ensuite les mots-étiquettes appris en colonne, et les faire lire à l’enfant de haut en bas, de bas en haut et dans n’importe quel ordre.
Dicter quelques mots que l’enfant doit trouver dans ses étiquettes pour former une phrase si possible.
Laisser ensuite l’enfant manipuler ses étiquettes.
Optionnel : faire lire les vers étudiés à l’enfant (ou attendre la dernière semaine pour faire lire l’ensemble du poème).

Cela peut paraître un peu long à faire, mais une fois qu’on a l’habitude du déroulement de la leçon, cela va très vite. Chaque étape se fait très rapidement.

Jour 2

Demander à l’enfant de former l’un des mots appris lors de la dernière leçon avec ses lettres mobiles, de mémoire s’il le peut, ou avec le modèle,
Insister sur le son de la première lettre du mot et demander ce que fait le mot sans cette première lettre (retirer la première lettre mobile) ;
Ensuite, placer une autre lettre mobile qui crée un autre mot existant et demander à l’enfant de le lire.
Écrire chaque nouveau mot formé sur le cahier ou au tableau, en colonne.
Par exemple, le mot « four » peut donner « jour », « cour », « pour ».
Demander à l’enfant de lire les colonnes de mots de haut en bas et dans le désordre.
Lui mettre à disposition quelques étiquettes vierges et le laisser former de nouvelles phrases en puisant dans ces nouveaux mots et les mots qu’il avait déjà.
S’il aimerait former des phrases avec des mots qu’il n’a pas appris, mettre des jetons à la place des mots inconnus en disant que ces mots pourraient bientôt arriver dans les leçons afin de créer un appétit pour les apprentissages.

Faire cela jusqu’à étude complète du poème.

S’il n’y a pas de mot dans le poème à partir duquel on peut former d’autres mots, passez directement aux deux vers suivants et suivre le déroulement du jour 1. Et pensez à faire réviser les anciens mots de temps en temps !

Un pas à pas gratuit à télécharger

Parce qu’un exemple vaut mieux que mille mots, je vous ai concocté une leçon de lecture gratuite avec le poème « Dans la prairie » de Pierre Coran. Vous pouvez télécharger cette leçon dans la boutique. Si elle vous plaît, vous pouvez ensuite essayer avec le poème « La caille », proposé par Un festin d’idées dans son podcast.

J’espère que ces informations pourront vous permettre d’essayer cette super méthode avec vos enfants. Faites-moi un retour si vous essayez !